“我也从来没想过让技校的学生‘单兵作战’。”

“今天谈的，不是把试制任务扔给技校，更不是谁替谁干活，而是协作。”

“图纸是我们修理厂的图纸，工艺标准是由我和北大力学系张老师团队定下来的，试产的指标线也都明确划在这份材料里。只要愿意配合，我们每个环节都有人跟、有人查、有人签。”

“学生不是自己干，修理厂不是撒手不管。”

说到这儿，陈露阳话锋一转，轻轻顿了一顿，才继续说道：

“我们现在最大的问题，是人手不够、设备不全、时间紧迫。我们希望借助各技校成熟的教学平台，共同搭起一个‘有指导、有标准、有过程记录’的试产流程。”

“学生在校完成的，不是简单的课后练习，而是正式列入市级工程实践项目的成果零件。每一个零件，都有图纸、编号、记录和质量追踪。”

“至于责任问题，我也得先说在前面。”

陈露阳看向吕校长，神情坦然，语气既清晰又不失分寸：

“任何一个试件，只要是打算正式交付的，都必须经过我们修理厂的质检流程。”

“图纸我们这边统一发放，样件留底，工艺标准全程对照，质量问题最终由我签字确认。”

他顿了顿，声音压低了一些，但分外坚定：

“只要是按我们的流程做的，出了问题我来担。”

“但前提是，每一个环节都有记录、有监督、有依据。”

“咱们既不是推责，也不是糊弄，这项目我来牵头，我来兜底，但必须是建立在标准统一、过程透明的基础上。”

这个可是根本问题！

陈露阳现在手里的材料就只有这么多，每一块都要好钢用在刀刃上，试制容不得半点折腾。

他也不愿意把人心想的太坏……

但是防人之心不可无！

如果他为了谈成合作，在责任这里松了口。

万一回头技校那边拿着自己弄来的材料擅自加工，用错材料、改了尺寸，给自己交来一批废件怎么办！？

那时候别说后悔了，哭都没地方哭！

听着陈露阳的这句话，鲁永强和何大华轻轻挑挑眉，下意识的点点头。

这陈露阳……

岁数虽然小，办事倒是蛮有章程。

诚意拿出来了，关键底线摆的清楚！

陈露阳扫了一圈技校代表，语气放缓了些：

“从传统的实训路径看，让学生进厂、进车间，跟着一线师傅干，是最稳妥的方式，这也是咱们过去最熟悉、也最成熟的产教结合模式。”

“但现实情况，大家也都清楚。”

“这些单位任务重、线条多、节奏快，学生虽能进车间，却往往只能接触流程的一段，做的是辅助型、观摩型的实训环节。”

“真正主干环节，依然由工厂技术部门牵头完成，学生很难有机会，完整地走一遍从图纸到样品的全过程。”

“而我们这个项目，虽然起步小、底子薄，但从图纸设计到试制加工，从过程打磨到最终验收，每一环都留痕、有据、可追溯。”

“只要愿意参与，学生就能走完一个完整的链条，留下实打实的参与记录与成果归档。”

陈露阳眼神中绽放着强烈的光彩，面对一干大厂厂长和技校技校校长开口：

“所以我想，咱们能不能换个思路？”

“我们不是来借设备，也不是让学生替我们打零工。”

“而是拿着项目的原图纸、原材料、标准工艺，把试制这一段真正交给技校来完成。”

“让你们的学校，不再只是流程外的挂名单位，而是整个项目试产环节的第一执行方。”